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我与幼儿教育50年

发布日期:2006年12月30日
作者:祝士媛(作者单位:100875北京师范大学教育学院)     来源:本站原创
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??? 我一生中最引以为荣的有两件事: 一是1949年10月1日,我作为初中三年级的学生,在天安门广场参加了中华人民共和国开国大典。当时,我心情非常激动,回绕在脑中的想法就是——长大了要为建设新中国贡献自己的力量。二是我50年来忠实地从事了一个职业——幼儿教育。
??? 1950年,我初中毕业时,被保送上本校的高中,同时还被另一所市立高中录取。正在我选择去哪一所高中时,我校从北京市师范学校(以下简称北师)调来一位教导主任。她来后,找初三的同学谈话说:新中国刚刚成立,急需一大批人民教师,希望你们响应党和祖国的号召,去报考北师,毕业后为新中国的教育事业服务。我被教导主任的话打动,便报考了北师幼儿教育科。
??? 北师是所历史名校,师资力量雄厚,教心理学科和教育学科的老师,大都是留美、留英的。因此,北师不仅有可能给我们打下较好的文化基础,也使我们有机会从一年级开始的教育课中,就接触到西方各种教育流派的思想、观点。没有多久,当时在中国的苏联专家到我校参观,翻译拿着同学的笔记本向专家介绍教育学科的内容,专家听到课中讲了蒙台梭利的教育思想和方法,很生气地说:“在社会主义国家的学校中,介绍帝国主义教育家,简直是犯罪。”事后,担任此门课、曾留美的教师迫于压力便辞职了。从此就没有人再给我们上教育学科课。直到临毕业的那一学期,学校请来了北京师大的教授和讲师们给我们补一些教育学科的课程。在校三年,收获最大的是从一年级开始,每周有一个半天去幼儿园见习,使我们见识了新中国成立初期幼儿园的概貌。这个时期的幼儿园的突出特点是体制和 课程多元化。政府教育部门办的公立幼儿园少,而私立幼儿园多(1958年以后皆改为公立),机关、部队、厂矿、事业单位办的幼儿园如雨后春笋,迅速发展。1955年以前的公立和私立幼儿园都以半日制为主(1956年以后全部改为整日制),新创办的幼儿园多为整日制或寄宿制。在课程方面1950~1951 年间, 有的幼儿园采用单元教学,有的私立幼儿园部分采用蒙台梭利教学法和活动课程。从老解放区迁来的幼儿园和新创办的机关、部队、厂矿、事业单位幼儿园则较快地采用苏联的学前教育理论和方法。
??? 1953年我于北师毕业,带着学校给予的敬业精神,分配到北师附属幼儿园任教,正式开始了我的幼儿教育生涯。在该园任教两年,教过中班和大班,时间不长,但获益匪浅。这所幼儿园经常要给北师的学生做示范教学,任务重,压力大,但也使个人得以进步。这一年国家开始实行“第一个五年计划”,在经济、文化等各个领域都全面学习苏联。教育部于1950~1956年期间,请来两位苏联专家来华讲学和指导幼儿教育工作。北京师范大学举办的幼儿教育高级进修班、幼儿教育专修班,由苏联专家主讲心理学和教育学科的理论和方法。来自全国的高校学前专业的教师和部分幼儿师范教师,全国各省市、自治区幼教干部和幼儿教师,分别在进修班和专修班学习。另外,教育部还于周末在北京举办讲座,请苏联专家系统介绍苏联幼儿教育理论和方法。我园是北师的附属幼儿园,在北京比较有影响,教师有机会轮流去旁听周末的专家报告。在这期间,教育部还委托北京师范大学在苏联专家指导下,编写《中国幼儿园教育工作指南》,我和几位同事参加了这项工作。通过学习和参加编写《指南》的工作,我们学到不少东西,也很快将学到的东西付诸实践,使我园各方面的工作在北京市名列前茅。1955年我园有数位教师被评为北京市优秀教师,我还作为优秀教师的代表,出席了当年北京市团市委召开的青年教师积极分子大会,受到团市委的通报表扬。
??? 1955年秋,我被调到北京市教育局刚刚成立的幼儿教育科,任视导员(现称督学),负责几个区的幼教视导工作。这时,是我国学习苏联幼儿教育理论和实践的高峰阶段。幼儿园数量发展很快,幼儿园的课程全盘学习苏联,由多元化转为统一化——分科教学。半日制的幼儿园取消后,改变了幼儿园以上课为主的状况,苏联专家讲授的“游戏是幼儿的主导活动”的理论,逐渐被部分教师理解和实践,“创造性游戏”和“表演性游戏”等已在我国幼儿园慢慢开展起来。
??? 1956年,国家各方面的建设都呈现出欣欣向荣的景象。年初,党中央和国务院向全国发出“向科学进军”的号召,要大幅度扩大高等学校招生的名额,但当年的高中毕业生的数目远远不够。因此,国务院发出通知,号召国家干部、教师、革命军人报考大学,各单位不得以工作需要为由,阻拦干部考学……我进入教育行政部门工作时才20 岁,视导的对象都是经验丰富、资深的园长和教师。他们对我虽然很尊重,但难免把我视为小青年,与我交谈时经常亲切地拍着我的肩膀,称我为“小祝”。另外,我的先天不足——缺乏理论知识,也使我感到工作起来力不从心。国务院的通知使我极为兴奋,我立即决定报考大学深造。在报志愿时,有人建议我就此机会离开幼教专业,报考外语 或中文系,但我的专业思想很坚定,第一志愿毅然报考北京师大学前教育专业。到我准备考试时,我就感到我所作的选择给自己带来的压力了。离开学校3年,高中的教科书全变了,我只好白天上班,晚上12点睡觉,早上4点起床,自学高中的功课。苦熬了4个月,才得以考上北京师大学前教育专业。
??? 1956~1960年在北京师大学习期间,赶上不少政治运动,有机会上山下乡。其中与专业有关的是1958~1959 年师生一起到农村去办幼儿班和培训幼儿教师。我去的是河北省徐水县,在那里半年,师生一起创办了一所农村幼儿师范学校,编写了一本《农村幼儿师范教材》(1960年出版)。这些经历给我的启发是:作为一名中国幼教工作者,心中必须装着农村,应该为生活在农村的广大儿童能获得好的教育尽心尽力。由于有这样的思想基础,后来只要有机会下乡,我和同事们总是尽可能给农村的幼儿班(园)一些帮助。
??? 1960年大学毕业时,我被评为优秀毕业生,留在北京师大工作,直至退休。在北京师大40多年,经历了各种风风雨雨。文化大革命开始时我31岁,结束时我41岁。在一生中最宝贵的10年中,只给两届工农兵学员上过一些课,大部分时间被白白地浪费了。1977年高校恢复招生后,我惟一的想法,就是要一心一意地工作,把丢掉的10年时光找回来,为中国幼儿教育的振兴尽自己的力量。20世纪80年代中期,有一个国家级的机构,要调我去担任中层领导。当时我还是讲师,这个职务可以让我连升几级,但我没怎么思考就拒绝了,因为我不愿意丢掉从事了30多年的幼儿教育事业。
??? 1978年北京师大学前专业恢复招生后,我一直担任几门课程的教学工作,并负责学生实习的组织和指导;80年代中至1995年担任教研室的副主任、主任,兼授夜大、函授大学、专业证书班和各种短训班的课程。有十几年的时间,几乎所有的寒暑假都要到外地几个函授站轮流上课,在校内外教过千余名学生。他们当中很多人,成了全国各地幼儿教育工作的领导或专家。与此同时,在教材建设方面,我写了《儿童文学》、《低幼儿童文学》、《幼儿园语言教学法》、《学前儿童语言教育》等4本幼儿语言教育方面的书。在辞书方面,我担任了 《教育大辞典——幼儿教育卷》和《学前教育百科全书——学科教育卷》??? 主编,还与唐淑教授合作主编了《幼儿教育百科辞典》。在科研方面,我先后承担了“七五”、“八五”、“九五”、“十五”国家重点科研课题,在报刊上也发表了一些文章。
??? 1979年11月~2000年11月,我兼任环亚ag平台官方网站(1992 年前名为中国教育学会幼儿教育研究会) 副秘书长、副理事长兼秘书长,OMEP中国委员会主席,为我国群众性的幼儿教育科研的开展和国际交流,协助理事长做了大量的工作。
??? 鉴于我多年工作的辛苦和成绩,各级组织也给了我很多鼓励。改革开放20多年来,我被评为北京师大先进工作者和中国教育学会优秀学会工作者,两次获得北京师大优秀教学成果奖,获国务院政府特殊津贴。在我担任教研室主任期间,北京师大学前教育教研室被评为全国巾帼建功先进单位、北京市模范集体。
回顾中国幼儿教育100年所走过的路,前50年,是我国幼儿教育事业发展的萌芽阶段。幼儿教育界的老前辈为建立我国自己的幼儿教育体系,做了大量的研究和实践工作,其中不乏对今日的幼儿教育仍有借鉴作用的理论、知识和方法。它们是中国幼儿教育发展史中的宝贵财富。后50年,是我国幼儿教育蓬勃发展的阶段,不仅幼儿教育机构的数量猛增,而且在适合中国国情,建设富有中国特色的幼儿教育理论、幼儿园课程、多元化办园体制等方面,也获得了明显的成就。我有幸经历了后50年的幼儿教育发展阶段。在我的余生中,我当然还会为幼儿教育做些力所能及的事,但我最希望看到的,是后人能为我国幼儿教育创造新世纪的辉煌。为此,我有两点想法就商于同行:
??? 一是如何学习国外的理论和实践。在上一个世纪的50年代,我国的政体变了,在社会主义的理论建设方面,先从苏联引进各方面的理论是时代的需要。在教育领域,从苏联引进了全面发展的教育理论,这是先进的教育理论,无疑是正确的;引进苏联的儿童心理学的理论和研究成果,也填补了我国儿童心理学领域的许多空白。但是我对“全盘苏化”的做法是有疑问的。 如1950年以前,我国大部分幼儿园采用“单元教学”,在刚学习苏联时,不加分析地就把它废除了,全部改为学科课程(分科教学)。当然,分科教学有其优点,注重有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育,可以避免“单元教学”只重视横向联系、不够重视纵向联系的缺陷,但是把“单元教学”比较重视幼儿的兴趣、重视通过各种活动和游戏等适合幼儿特点的方式学习,也一起“废除”掉,就埋下了后来“分科教学”小学化倾向的祸根。另外,有一段时间,幼儿园用的教材也大都是俄罗斯童话或儿童故事,使用的图片也有的是临摹苏联的。
??? 改革开放以来,打开了通向西方的大门,当代西方的幼儿 教育思想和各种课程模式不断地被介绍到我国来,使我们扩大了眼界,对我们树立新的儿童观、教育观,克服与幼儿年龄不适应的教育内容和方式等,起了促进作用。吸取历史的教训,学习西方的东西,同样不能“全盘”照搬。因为任何一种教育思想,任何一种课程模式,都有它的历史背景、人文环境和价值观。在这些方面,西方国家与我们的过去和现在都有很大的差别,如果不注意这些因素,生吞活剥地把西方幼儿园的课程照搬到我国,那么,就难免使我国幼儿教育的发展又走一次弯路。
??? 二是如何深入进行幼儿教育的改革。改革开放20多年来, 经过广泛的实验研究,我国对幼儿园教育工作的改革已取得明显的成绩。特别是上个世纪90年代以来,教育部制定的《幼儿园工作规程 》和《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行 )》(以 下 简 称《规程》和《纲要》)相继颁布,给幼儿园今后的发展明确了方向和目标,并为各地幼儿园办出自己的特色留有创造的空间。为了使幼儿园教育工作能沿着健康的道路发展,我们首先还是要真正吃透两个文件的精神实质;其次是在实践中,要克服我们工作中的薄弱环节,把促进每个幼儿获得最好的发展放在实处,铲除一切形式主义、一切有名无实的花架子对幼儿教育带来的危害,真正达到《纲要》中所提出的“幼儿园教育应尊重幼儿 的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展”,以及《规程》中所提出的“……促进每个幼儿在不同水平上得到发展”的目标。
??? 回顾自己从事幼儿教育工作的50年,个人所做的贡献微乎其微,但我为自己一直保持着不泯的童心、追求事业的乐趣,没有虚度年华而感到欣慰。
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