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幼儿园社区教育资源利用的对策

发布日期:2009年05月08日
作者:肖雯广西师范大学学前教育大专班
???? 随着幼教改革的深入发展,我们深刻的意识到,幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的,是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。因此在生成活动中,要充分重视幼儿与多方面的湖动,真正做到从儿童出发,以儿童发展为本。
??????? 一、利用社区文化,开展教育活动
???? 儿童的生活非常切实地根植与他所处的文化土壤,日常生活是文化的浮现。文化具有叫强的地域性和传承性,每个地域所特有的风俗民情,潜移默化地影响着一个人的人格。今天对于文化特有的观念已由过去的中心主义走向了多元话。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵,都是不可多得的教育资源。所以,在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源,既贴近幼儿的生活,又有利于扩展幼儿的经验和视野。
???? ⒈结合社区风景名胜,开展环境创造活动
????? ?环境的创设要为教育服务,要丰富孩子的生活经验,符合年龄特点,还要具有季节特征。以前进行环境创设是,我们总认为幼儿能力有限,不懂设计,不懂得构图,更不懂得怎样布局。于是老师便唱起了独角戏,从选择主题到创设不止无不精心设计,偶尔在收尾工程中也会让孩子们画几朵花、几只蝴蝶点缀以下,也算是体现了孩子的参与。而这样的环境创设既不符合幼儿的现实需要,有不贴近幼儿的生活,也没有真正体现孩子的参与,更没有实际的教育意义。这样的环境创造对幼儿来说就成了一个摆设,我们应该引导幼儿结合社区本土文化,结合本地地域的特点,根据孩子强弱特点,引导幼儿主动创设环境。比如说桂林的象山公园是大家都很熟悉的,对于桂林人来说更是如此,所以在象山区附近的幼儿远都应该利用好这一可贵的资源,可以结合美丽的桂林这个主题展开活动,由于孩子们都去过象山,有亲身的经历、体验,所以孩子的兴趣应该是非常浓,积极性高,在创设活动中非常的主动。老师们可以建议孩子们从家里找来象山的优美图片、资料,接着让孩子们和老师共同商量设计图,然后让孩子们自己动手画游客、大树、船、公共汽车,折花,学做石板路,也可以粘贴,染色等。
???? ?? ⒉结合社区特点,开展教学活动
? ?? 有很多幼儿园所在的社区都有各自的独特之处。例如农科院幼儿园,军区幼儿园,烟厂幼儿园等,这些社区都有自己特有的资源,但许多这样的幼儿园只是为了跟上现在的幼儿教育进度,往往忽视了对社区特有资源的利用,使这些资源失去了自身的价值。有一次和农科院的老师聊天知道,她们所谓的带孩子去参观农科院,就是带上食物到蔬菜棚里野餐,问孩子什么是大棚菜?他们会说就是在塑料布里种菜,可大棚与普通的塑料有什么不同?他们却一点也不知,也许这些问题对于小、中班的孩子来说太深了,可大班的孩子有能力了解这方面的知识了,老师可以在参观前就让孩子们了解有关这方面的知识了,在进行参观时就能更深刻的对有关知识的学习了,大棚里的知识极为丰富,老师也可以用这一内容做网络教材。
?????? ?二、利用社区资源,带孩子走向社会
?????? 幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。把作为社会人的幼儿带入社会,能让幼儿主动积极地去探索世事,解决问题。学多幼儿园的地理位置优越,周遍有许多可利用的教育资源,如:水库,田坝,广场……,在走向社会的活动中,孩子的生活经验丰富了,社会经验也得到了增长,使多种能力得到发展。
???? ?⒈结合社区活动,增长幼儿的见识
?????? 在平时的活动中,我们观察到孩子们非常崇拜警察,警察在他们的心目中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中都谈到长大要当警察抓坏人。幼儿园可以利用公安局举行的防暴演习之类的机会,让孩子观察警察叔叔的威武表演。当孩子们看到警察那矫健的步伐、厉害的工夫、不凡的身手时,都会赞叹不已。老师们可以结合参观活动开展有过警察的系列活动,通过活动,孩子们能加深对警察这一职业的认识,还可以学会许多自我保护的知识。
?????? ⒉结合社区设施,让孩子接触社会
?????? 在教育活动中,应经常带领幼儿走出幼儿园,来到大自然,走进生活,走进社会,让孩子们在大自然、社会生活中学习知识,发展能力。带孩子到广场去,孩子会看到许多花,老师可以利用孩子的好奇对这些花朵进行简单的介绍,有时可能会出现一些不良现象如:有人把狗放到草坪上拉屎拉尿,有人把垫坐过的纸乱扔。老师要把这些不良问题看在眼里,放在心里,不要不理睬,因为这也是个很好的教育机会,老师应该引导孩子对这些问题进行讨论,鼓励孩子去制止这些不良行为,让孩子们增强明辨是非,分清美丑的能力,也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人、的意识。
?????? 社区的资源是非常丰富的,教师要善于发现社区资源的特性,有目的地调整各方面的教育资源,就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。(编辑:ls)
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