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浅析0~3岁婴儿社会性发展的内容体系

发布日期:2009年06月01日
作者:程敏     来源:四川教育学院早期教育学院
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   社会性发展在0~3岁早期教养发展阶段具有极其重要的作用,它是生命个体从自然实体转为社会实体的开端,是个体心理发展的一个极为重要的方面。我们有必要专门针对0~3岁婴儿社会性发展的内容体系进行探讨。概括地讲,0~3岁婴儿社会性发展的内容主要包括自我的发展、交往行为、亲社会行为、生活适应四个方面。这四个方面既独成一体又互有联系。
  一、自我的发展
  自我在心理学上包括:自我知觉、自我认识、自我控制、自我监控、自我评价和自尊等概念。从自我知觉的发生到自尊的建立,是一个相当长的发展过程,它远远超出婴儿期而贯穿到成年甚至终身。婴儿时期只涉及自我认识和自我控制的最初发展。
  ◆自我认识
  从婴儿自我知觉、自我认知能力的发展来看,经历了以下四个阶段:主体自我的认识,表现在了解自己动作与动作结果的关系;区别自己与他人,表现在了解自己身体感觉、身体器官名称及自己名字。使用语言表示自我,表现在知道哪些东西属于自己,能表达自己的欲望,用“我”表示自己;认识自己的心理活动,表现在评价自己的行为;懂得害羞,为自己骄傲。
  ◆自我控制
  自我控制在婴儿出生后第二年就已经出现。婴儿开始意识到自己是独立于外部世界的,自己的行为具有自主性,而且可以导致某种预期的结果。自我控制发展良好的婴儿,其社会化进程将更为顺利。
自我控制大致经历以下四个阶段:延迟满足,表现在可短时等待食物或换尿布时不哭闹;外抑制出现,表现在当成人说“不”时,可马上抑制不合适的行为;内抑制出现,表现在能主动抑制有诱惑力的欲望,不去做成人不允许的事,能主动表达自己的欲望;坚持性行为出现,表现在启动一件事并能坚持做完,如始终遵守某一规定,有不达目的誓不罢休的劲头。
  二、交往行为
  从婴儿交往的对象来看,可以分为亲子交往和同伴交往两个方面。
  ◆ 亲子交往
  母婴之间的交往具有紧密感情联系的先天基础。婴儿所赖以生存和生长的母婴之间的感情纽带是无可取代的。母婴依恋的建立对婴儿的发展有着深远的影响。依恋的发展从无到有经历了如下四个阶段:第一,依恋萌芽,表现在对亲人爱抚行为作出反应,能用自己的行为唤起亲人注意。第二,依恋高峰,表现在紧密追随亲人,表现出强烈地独占欲。第三,依恋牢固,表现在安全感完全建立,在亲人不在的情况下,能与陌生人玩耍。第四,依恋巩固,表现在社交探索行为的出现,如在亲人陪伴或注视下,可与陌生人玩耍。
  ◆ 同伴交往
  婴儿期的社会交往主要在与父母或其他关系密切的成人之间发生,然而与同伴的交往在一岁左右已悄然出现。根据心理发展顺序,婴儿早期的同伴交往行为似乎在遵循一个固定的程序进行。具体来说,要经历以下阶段:以客体为中心,婴儿之间的交往集中在玩具和物品上而不是针对对方,他们互不理睬,或偶尔注意对方,相互微笑,发出声音或出现短暂的注意;简单交往,婴儿对对方发出的信号能迅速反应,如能模仿对方行为,进行简单“对话”,为对方拿玩具等;互补交往,表现在婴儿之间轮流玩玩具、躲藏、追赶等,或早期友谊建立,能与别人共享一个玩具(共看一本图书等),特别亲近某个伙伴,对他人表现出欣赏等。
  三、亲社会行为
  亲社会行为就是人们在社会交往中表现出的合作、分享、帮助、安慰等有利于社会和谐的行为。根据奥立克有关儿童早期亲社会行为的界定:“亲社会行为是任何与他人分享,帮助他人,亲昵地接触他人的身体的行为。”婴儿喜欢友善的身体接触,愿意与他人分享食物、玩具等行为皆可称为亲社会行为,这些行为被看做个体友善的开端。
  概括来说,0~3岁婴儿的亲社会行为发展有如下四个序列:第一,非生物性的亲近行为,表现在对人微笑或表现出友好的行为、受到鼓励暗示后重复做出讨好行为。第二,与人分享,表现在能与别人共享玩具,能将自己的东西借给别人。第三,关心他人,表现在能根据别人的情绪推断别人的处境,表现出同情、谦让、援助等行为并提出解决问题的建议。第四,理解他人内在情感,表现在经常模仿成人的社会情绪和行为。如会表现出对洋娃娃的母爱,或医生对病人的爱,或教师对学生的爱。
  四、生活适应
  0~3岁婴儿的生理特点和发育规律决定了早期教养的任务是“以养为主,教养融合”。“以养为主”要求我们在从事早期教养工作的时候,除了关注婴儿身体本身的健康成长,也应该关注婴儿生活适应能力的提高,为婴儿最终适应社会打下坚实的基础。
  在关注婴儿本身能力(神经成熟控制能力、语言与认知发展能力等)的情况下,生活适应方面的内容可以分为四个方面,同时每一方面又可以根据发展序列,分为四个依次发展的序列。第一,进食,表现在成人扶杯时会用杯子喝水而不是用奶瓶喝水;用手喂自己固体食物,如饼干等;自己拿杯喝水不会洒出;自己用勺子吃饭。第二,穿衣,表现在能配合父母穿衣;自己脱帽、戴帽;拉上或拉下衣裤的拉链;脱去外衣、穿上不用鞋带的鞋;解开或扣上衣服上的大扣子。第三,梳洗,表现在能模仿用面巾抹嘴、自己擦鼻涕;自己梳头、洗脸、洗手;自己刷牙;自己能绞干毛巾。第四,大小便控制,表现在能以声音或手势表示大小便的要求;自己能坐在痰盂或马桶上完成大小便;白天能及时要求上厕所;晚上大小便时知道寻求帮助。
  为了研究和实施的需要,根据0~3岁婴儿的发展特点及早期教养的任务,我们将0~3岁婴儿社会性的发展内容体系作了以上四个方面的划分。需要注意的是,各内容之间、每个内容中的各个发展序列之间不是简单割裂的,而是相互联系和相互影响的。婴儿社会性的发展更不能与语言、认知、动作的发展截然分开,它始终贯穿在所有领域发展的过程中,这是实践工作者必须加以注意的。
来源:《学前课程研究》杂志2009年第4期
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