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听潘洁教授"说"书

发布日期:2010年11月13日
    来源:上海学前教育网

(上海学前教育教育网采访潘杰教授)

老师,记得在一些研讨会上,您屡次提到自己在读的书,带给大家很多新的讯息,而且倡导老师们多读书。

编辑:您是出于教师读书现状的忧虑还是您个人阅读所带来的切身感受?

老师:作为教师的职业要求就是要一生读书,在我已成为习惯。我长期在大学工作,要学的东西很多,而且书是越读越想读。

编辑:读书对幼儿教师的专业成长起着什么样的作用?

老师:读书对人的一生影响都非常大,等于是打开许多扇窗。

对一个教育工作者,读书应该成为工作的非常重要的组成部分。深度要靠读书来解决,当前教育现状当中存在的许多问题在于对某一理论没有读懂读透,没弄懂时就需要大量的阅读。

读书促进专业成长是肯定的。我们的教师都很聪明,学到什么理论就马上去做,但往往没有深究。建构主义强调合作学习和社会建构,我们的老师也想尽办法让孩子成为主体,但为什么这么做?如何提高互动质量?教师能否示范?等等问题就值得思考了。对于教育观、课程观要深刻理解才能有效地教学。应该研究有效的教学是怎样的,有的做得非常有效但没有上升到理论,而《教育机智》一书中就有。还比如,为什么要进行区域活动?实际上就是为增加幼儿的选择性,使我们的教育大纲符合其发展大纲。但最后在实践中在有些幼儿园又变成集体教学了,就是因为理论没把握好。

但是看书还要不唯书,否则是很危险的。比如项目活动、方案教学概念模糊就要学习,结合实际问题学,把书看懂。

编辑:关于读书的方法您有何建议?对于特别的欣赏的书您是怎么来读的?

老师:养成读书习惯非常重要。关于读书的方法有两点建议:

1? 不要禁錮于一个小题目,应有广泛的基础。

对我来说,专业书会更引起注意。虽然搞的是学前教育,但幼儿园教育涉及到方方面面,范围不能太局限,很多基础性学科书籍《儿童发展心理学》、《教育心理学》等都非常重要,能使教学从孩子发展的角度考虑,读过之后就会对什么样的教育内容、形式符合儿童的特点会有想法。 我的书架上从婴幼儿到小学生各流派的教育书籍都有,最深的体会就是看书的底蕴很重要。就课程来说,我几乎买遍了所有课程理论的书。退休一段时间也看了不少文学作品,尤其是苏联文学。不同的年龄收获就不同,业务书实际上也是这样。

2、要有系统的思维。面对大量的理论要自己选择、判断,避免过激,应美其所美。

辩证唯物主义的思维很重要。教育是科学也是艺术,很难说究竟该怎么做,教无定法。但在教育观念上会形成一个比较好的观点,而不是从一个极端到另一个极端(即所谓的钟摆现象)。对每个教育流派的真正想法要掌握好,关键是怎么运用该流派最合理的东西。在读的过程中要带着需要和体会。

研究幼儿园教育改革,我特别欣赏加拿大.范梅南的《教育机制》。第一章“迈向智慧教育学”,提到的一个新观念是“教育者是替代父母的关系”,这和幼儿教育中所说的“老师是妈妈”是一致的。在这本书里作为生活实践的教育学进行了反思:(1)教育的关系是一种生活的体验(2)教育学理解就是敏感地聆听和观察,其目的是教育学的理解。(3)教育反思的目的是成为有经验的实践者。怎么反思?行动前、中、后都有反思,才能成为有经验的实践者。

书中把“教育机智”理解为一种全身心的敏感,是智慧的实践,也是实践的智慧。教育上的健康是心灵加身体的机智。读过之后你会感到很多表述是那么清晰、易于理解,理论有一定高度,运用价值又大。

我读书通常先浏览一遍,如需要就会仔细阅读,《教育中的建构主义》我看了3遍。而且是不动笔墨不读书,我习惯手写。记录一些重要的东西,我认为能帮助我更深地理解和记忆。其中特别好的片断会分门别类记在本子上。

编辑:您认为在课改背景下,幼儿教师该读哪些书以提高自己的专业素养?能否对我们的幼教工作者作一下推荐?

老师:该读哪些书应根据各人条件比如工作、时间和爱好等有所不同。有时就是看一些小说对专业也有帮助,比如其中蕴含的形象思维和关于人生、世界的一些观点。

丽莲.凯茨的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》其中第五章标题“是教育还是让孩子兴奋?——慎用行为改变技术”。我们当前很大的弊端总是让孩子很兴奋,孩子是在讲啊、跳啊,但是否反思一下孩子到底学到了什么?如果不参加会怎样?我们的现状当中存在好多兴奋性活动。我曾经建议名师班学员读一读这本书。儿童应该学什么?怎么学?成人怎么教?这本书里都提到了。

在这样一个信息丰富发达的条件下,教师应该读些什么书信息部应该作出一些贡献,把最有价值的、适合现代观念的、教师能理解的书介绍给她们。

编辑:您一般通过什么渠道获得自己所需要的书?您上网购书吗?

老师:我一般通过图书馆查书,原来也看贝塔斯曼的推荐,网站介绍现在因眼睛问题看得少了。我比较喜欢买书,而且对译著的国外买得较多。

编辑:cuckoo

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