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在音乐欣赏中利用多种形式表现音乐

发布日期:2011年12月19日
作者:郝红梅     来源:北京市顺义区石园幼儿园
?? 我园的“十一五”课题《幼儿戏剧性表演活动指导策略及方法的研究》进入深入研究阶段。在研究子课题“如何挖掘幼儿的情绪情感体验,提高幼儿的表现力”时,我园注重园本教研,过程中我认真实践、不断反思、与同伴共同探讨,尤其在专家的专业引领下使我获益匪浅。在北京教育学会卢珊珊老师的音乐讲座中,当讲到音乐欣赏时,给了我很大启发,她认为:音乐欣赏可以愉悦幼儿情绪,启迪幼儿智慧,发展幼儿思维,激发他们的想象力、创新能力和创造热情。如今的音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教育。并提出用多种手段结合,多种感官参与的开放式音乐欣赏活动。让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,让幼儿成为欣赏活动的主人,让欣赏活动真正地“活”起来,焕发出生命的活力,从而进一步提高幼儿的审美能力。”她提出的多种手段、多种感官激发了我在音乐欣赏活动中尝试的愿望,经过一段时间的尝试,我感到音乐欣赏是激发幼儿情绪情感体验的一个很有效途径,幼儿对音乐越来越喜爱,幼儿对音乐理解的越来越深入,他们的审美能力明显在提高。

??? 一、用舞蹈、动作表现音乐
?? 音乐感知心理研究证明:运动(特别是大肌肉的运动)对于音乐感知的效果来说,具有十分重要支持的强化作用。幼儿的知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强。幼儿对于音乐的理解具有明显的外显性,通常用动作表现出来,他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。如在欣赏《士兵进行曲》、《我是小兵》中,幼儿多喜欢用有力的踏步、敬礼、射击、打炮等动作来表现。而在《摇篮曲》等的欣赏活动中,幼儿则善用轻柔摇晃的手臂和身体动作来表现。这种肢体语言的形式参与音乐被视为一种有价值的音乐欣赏形式,这种形式对幼儿来说是最具有吸引力的。利用幼儿好动、好玩、好奇等生理特点,鼓励幼儿积极运用动作、舞蹈等肢体语言,能有效地吸引其注意力,培养幼儿欣赏音乐的积极性,并充分表达自己对音乐作品的理解。如在欣赏音乐《大灰狼和小白兔》时,我让幼儿用游戏的方式来表现大灰狼捉小白兔的情景,当一听到活泼跳跃的音乐,他们会很兴奋地兔跳,当音乐马上转化为稳健沉着的节奏时,孩子们马上会配合音乐表现出大灰狼的形象,这时小白兔赶紧跑到家里藏起来;在欣赏钢琴曲《小鸟的歌》时,我又请幼儿把所听到的音乐用动作表达出来。看,一群活泼可爱的小鸟,挥动着双臂在天空中自由地飞翔。在高潮部分当听到欢快的音乐时,有的小鸟在捉迷藏、有的在跳舞、有的在嬉戏。慢慢地音乐渐弱,天黑了,小鸟们渐渐飞远,回家睡觉了……在这样的活动中,幼儿不再是旁观者和听众,他们个个都热情高涨,既活跃了气氛,同时也理解了作品所表达的内容,并且发展了幼儿的想象力和创造力。

?? 总之,在利用动作理解音乐作品时,教师尽量鼓励幼儿创编动作,但也不要要求过高,只有这样,幼儿才能够在学习时把主要精力集中在音乐上,而且,简单的动作让幼儿容易成功,从而更大胆地创新,同时获得自信。

?? 二、用绘画、图谱表现音乐
?? 绘画是凝固的音乐,音乐是流动的图画。音乐是流动的,稍纵即逝。而作为视觉对象的图画、符号等,却是十分稳定的,人们可以反反复复地加以欣赏、观察。由此可见,适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。音乐作品中存在着许多抽象的因素,由此构成的诸多音乐结构或性质,往往无法用语言表达,幼儿难以体验理解并表现出来。而直观性的画面,则使孩子将视觉与听觉相结合,易于接受,有兴趣表现音乐作品。例如,在欣赏音乐作品《龙咚锵》时,我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。结果,有的孩子画出了一只只大红灯笼、一串串彩灯;有的孩子画出了满天灿烂的烟花;还有的画出了唱歌跳舞的小朋友,充分展现出一幅喜气洋洋过新年的热闹景象。如:“草原小牧民”——蒙古民歌《 森吉德玛》的乐曲欣赏中,A段舒缓、柔和,B段热烈欢快。这两种不同的音乐意境难以清晰感知,于是我就出示两幅与音乐意境相符的图画,使孩子们将视觉与听觉相结合,很快就理解了音乐所要传达的意境。又如,在欣赏音乐作品《大海和小溪》中,因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏,整首乐曲旋律亲切,优美,富有歌唱性,像潺潺清水在流动,很有诗意。所以,我的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪,但对幼儿来说,理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪是有一定的难度。这时,我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解。通过听和画,有的幼儿把“汹涌澎湃”画成大波浪线,把“柔和舒展”画成了小波浪线、还有的幼儿把“汹涌澎湃”画成了连绵起伏的高山,把“柔和舒展”画成了一条小河……每一个音符,每一条旋律,每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面,简单的图谱帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。以绘画的形式展示自己音乐欣赏的成果,满足了幼儿的成就感和直观的需求,而且也提供了一个互相学习的机会,让幼儿的音乐欣赏水平得到进一步的提高。

?? 三、用语言表现音乐
?? 语言是人类进行交流、表达情感的重要工具,在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些,帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。通过语言描述,可以使幼儿联系已有经验产生新的联想、展开想象,激发幼儿产生对所欣赏的音乐的兴趣。教师对语言的调节支配,能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过,从而产生喜爱、欢乐、悲伤等情感。如,在欣赏歌曲《春之歌》》前,我先给幼儿讲故事,“春天来了,小河里的冰融化了,河里的水慢慢地流着,小青蛙生下的卵变成了小蝌蚪,在水里游来游去。地上长了青青的小草,小蝴蝶在花丛中飞来飞去。春天可真美。”边讲边注意不同的语气,使幼儿从中感受到春天的美……。在欣赏音乐《森吉德玛》时,我先让幼儿边看图边倾听音乐,在幼儿对音乐有了一个初步的感受后,我再次让幼儿欣赏,并配以优美的散文诗:“蓝蓝的天,白白的云,一望无际的大草原,羊儿在吃草,牧童在吹笛,笛声在大草原上回荡。听!马儿奔跑而来,看!鲜花争相开放,来!和牧童一起高歌欢舞。”幼儿在优美的语言文字中,体验到了音乐从缓慢到欢腾,从悠扬到热烈的变化而出现的不同的情绪变化,并随着语言的提示,创编出各种不同的动作,幼儿的创造欲得到了满足。

?? 同样的音乐,不同的幼儿就有不同的感受,正如“一千个读者心中,就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发幼儿的内心活动,并且是带有很强主观性的。因此,在活动中,我还启发、鼓励幼儿将自己的感受、内心体验通过语言自由地表达出来,投入音乐的情感之中进行自由想像。如在欣赏《摇篮曲》时,我会提问到:“你有什么感觉?”、“想干什么?”“听到了什么?”等一些列问题,鼓励幼儿说出自己的感受,教师并及时的给以肯定。在我的鼓励、肯定下,平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与这样的欣赏活动中,唤起共鸣,自由感受。我平时还利用本园的校园广播,听到不同的音乐时,就要鼓励幼儿说说听后的感受。慢慢地幼儿欣赏音乐的能力、语言表达能力在同步地提高。

?? 幼儿的欣赏活动不同于成人的欣赏,必须要从幼儿的生活、与他们息息相关的日常环境出发以及他们所感兴趣的活动形式出发,才能激发其欣赏的欲望、探究的动力,当他们有兴趣时才能够全心投入到音乐活动中去,用整个身心去感受节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节律,其内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的,才能导向于创造性的发展。????????????????????????????????? 编辑:ls
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