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把握幼儿园歌唱教学中幼儿的主体发展与歌唱技能学习的平衡点

发布日期:2012年02月24日
作者:黄蓓芬     来源:福建省晋江青阳中心幼儿园

???艺术是幼儿认识事物、表达思想、想象和创造的另一种语言。音乐是一门抽象艺术,对幼儿起到一种感染作用。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情,对大自然的美好有良好的感情,对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐,学会体验音乐的美、追寻音乐的美,才能进入音乐的天地。德国音乐理论家舒巴尔特指出:"人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的,最卓越的乐器。"幼儿唱歌可以陶冶情操,活泼身心,抒发感情,发展语言,发展想象力和创造力,丰富他们的音乐表现力。在幼儿园,幼儿能够通过各种音乐活动来走进音乐,了解音乐。歌唱活动是最常见的一项音乐活动。在音乐歌唱活动中,通过演唱歌曲自然的表现内心的情感,把内心的喜怒哀乐都通过声音表现出来,这就是一种最直接的音乐表现方式。幼儿园音乐教学的目的是:培养幼儿对音乐的兴趣,让他们能够学习和体验必备的音乐知识和表现的技能。在歌唱教学中,充分发挥幼儿的主体性,促进幼儿自主学习,促进幼儿的主体发展是非常重要的。只有正确科学的知识与技能为指导的歌唱活动对幼儿的启蒙教育才有意义,才能让幼儿更好地从歌唱活动中感受美,体验美。


??? 如何灵活把握幼儿园歌唱教学中幼儿的主体发展与歌唱技能学习的平衡点呢?下面是我在歌唱教学中得几点做法:

??? 一、关注时代乐坛发展、选择合适的音乐内容是关键
??? 当今的时代已进入知识经济时代,优秀的儿童艺术作品很多,我们教育内容的选择更应该具有超前性和新颖性。这些新鲜的事物,时尚的元素,更能激起幼儿认识它,了解它,感知它的兴趣,从而有利于引导幼儿在艺术活动中自由地去探索新知识,体验审美情趣,发展幼儿的主体性。关注幼儿的生活,了解他们的现有经验,根据幼儿的年龄特点以及天性好动,可塑性强,创造力独特的特点,选择合适的、活泼的、趣味性的教育内容,对发挥幼儿主体性有着至关重要的作用。
例如《拨浪鼓》这首歌曲原本是一首成人歌曲,但歌曲的节奏明快,歌词内容比较儿童化,生活化,幼儿容易理解。在演唱的过程中,幼儿能够体验到与家人一起去玩耍的快乐,能体验到歌唱活动的乐趣,很适合大班幼儿的年龄特点,因此我选择这首歌曲做为大班歌唱活动的内容。

??? 二、激发幼儿学唱的兴趣,提高幼儿自主学习的动力
??? 兴趣是最好的老师。一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上,有许多好歌,但并不一定适合幼儿唱歌,因为有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解,有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲:优美的、诙谐的、欢快的……
在歌唱教学,特别是新歌教学中,老师们不难发现。幼儿对感兴趣的歌曲学唱得特别快,活动效果也会特别好。《拨浪鼓》这首歌,节奏明快,曲调活泼,再加上内容浅显易懂,又是一首流行歌曲,经常在幼儿身边传唱。在教学活动中,我先让幼儿欣赏歌曲,听完第一遍歌曲时,我让他们说说听完的感觉,有的说:感觉很快乐;有的说:以前听过这首歌;有的说:觉得很活泼等等……于是我又问,你们想学会这首歌吗?所有的幼儿都大声地回答:“想”。于是接下来的活动幼儿的兴趣高涨,在学会了两段歌词后,幼儿竟自己提出要将两段歌词连起来唱,可见兴趣的力量有多大。

??? 三、为幼儿创设良好的、优质的音乐环境
??? 幼儿在歌唱教学中要掌握的技能包括:1. 正确的歌唱姿势 ;2. 科学的发声与呼吸;3.歌唱音准的技能;4.掌握正确的合作技能;5.保护嗓音的意识。要在音乐活动中让幼儿更好地掌握这些技能我认为教师必须为幼儿创设良好的、优质的音乐环境。


?? 首先,在选择音像资料时,我选择了音质清晰、音色优美的音像资料。这为幼儿听准、唱准歌曲提供保障的前提条件。

?? 其次,教师的范唱是幼儿掌握技能的主要途径。我们知道,教师的范唱是直接影响到幼儿学习兴趣的一个因素,老师的歌声动听、悦耳,充满感情就能激发幼儿学习的欲望。而在老师的范唱中,幼儿学到的还有正确的歌唱姿势,科学的发声与呼吸。如:身体各部分要自然放松,不能僵硬,颈部不要紧张,自然张开小嘴巴,使声音的发出能圆而不散且悦耳。这些都是在平常的歌唱教学中教师范唱时应该注意到的。

?? 再次,?? 流畅、规范、和谐的琴声是幼儿音高准确的支撑。比如,在《拨浪鼓》的第一次歌唱教学活动中,我专注于幼儿歌词的学习,没有使用钢琴为幼儿伴奏,以致于幼儿在学唱“车窗外雨好大青蛙一个人在家”这一句歌词时老是跑调。经过反思,在第二次教学中,钢琴的伴奏始终为幼儿的歌唱作支撑,孩子们的歌唱显得流畅而又自信。所以在歌唱活动中必须用琴音为幼儿定调,幼儿的演唱才会有依据,跑调的现象也就不会出现。

??? 最后,为幼儿学唱歌曲提供有效的帮助。在歌唱活动《拨浪鼓》中,我利用图谱让幼儿理解歌词,学唱歌曲。在以前的歌唱活动中,我也经常采用这种方法。我发现,幼儿更喜欢设计形象鲜明、颜色鲜艳的图谱。这种图谱不仅会让教师的讲解更清楚,也有利于幼儿的记忆,更能激发幼儿学唱歌曲的主动性。

???四、关注幼儿在歌唱活动中的表现,适时进行调整
?? 在歌唱活动中经常会发现幼儿将一些乐段含糊地学唱。这时,教师要及时找到问题的根源,调整教学的方法。在进行歌唱活动《拨浪鼓》时,我发现幼儿演唱最后一句“我们是甜蜜的负担”时,不懂得如何将“我们”两个字唱快,于是我在图谱下加上了两条横线,并引导幼儿理解横线的含义。并让幼儿通过节奏型的练习等方法进行学唱。试了几遍后,幼儿基本掌握了这两个八分音符的演唱方法。及时根据教学中出现的问题进行灵活的调整是歌唱教学中教师必备的音乐素养。(

?? 五、注意保护幼儿嗓音,引导幼儿自然歌唱
?? 英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调:“一般儿童在他们末受到相当好的训练之前,绝不允许他们大声歌唱,否则美的音质就会消失”。在歌唱活动中,教师还应该注意保护幼儿的嗓音,引导幼儿用好听的、自然的声音演唱歌曲。并且要让幼儿懂得保护嗓音的重要性。

?? 保护幼儿嗓音是每位幼儿教师的职责,幼儿教师在掌握了孩子们的歌唱生理、心理特点之时,还要有一定的歌唱与演奏能力。而我们常常看到有的孩子在唱歌时,颈部青筋凸起,面部涨红,特别是在他们情绪高涨时,更容易出现这种现象。这是喉部紧张、用力,发声方法不正确的一种表现。这样的唱法会使孩子的发声器官过分疲劳。时间久了,就会损伤他们的嗓音。这样喊出的歌声决不会优美、动听,更谈不上什么艺术表现力。所以,应当教给孩子们在唱歌时保持喉部自然、放松,防止和纠正大声喊叫的唱法,使唱出来的歌声优美、动听。要做到这一点,重要的是教给他们从聆听老师优美动听的歌唱和听唱好的小朋友的歌声中,学会用听觉去辨别歌唱音质的优劣,懂得什么是好听的歌声,什么是不好听的歌声。引导他们从老师富有艺术感染力的歌唱中,去体会歌唱艺术丰富的表现力。这样,教给孩子们在学会鉴赏歌唱音质的优劣,提高歌唱审美能力的基础上,懂得爱护自己的嗓音。

?? 我认为,在幼儿园的歌唱活动中发挥幼儿的主体性,促进幼儿的主体发展是必要的,也是非常重要的。在一个活动中我们没有必要特别强调幼儿必须学会哪一项歌唱技能,或者说没有必要将专业的技能训练放在平日的歌唱活动中。幼儿只要对歌唱活动感兴趣,能够主动地进行学习,能从歌唱活动中感受美、体验美就够了。至于歌唱的技能的学习在于平时每个歌唱活动中教师的引导、示范,在潜移默化中让幼儿掌握 。

?? 孩子的歌声是纯真美好的,属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱,唱出理想,唱出未来,唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。

[参考资料]
《幼儿音乐教学法》 人民教育出版社
王颖编著:《学前儿童音乐教育》 北京师范大学出版社 1997年1月第1次版
曹冰洁著:《走进幼儿音乐世界》 上海社会科学院出版社 2001年1月版????????????????????????????????????????????????????????????????? 编辑:ls

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