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利用音乐教育教材有效开发幼儿创造性思维的几点尝试

发布日期:2013年03月19日
作者:林艺雯     来源:福建省龙海市第二实验幼儿园
最近,举国上下都在深入学习贯彻科学发展观。教育工作者如何以科学发展观为指导,全面推进教育事业健康、协调、持续发展,为促进社会公平,为建设中国特色社会主义提供强大的人才和智力支持。笔者认为,坚持创新理念,坚定不移地全面推进素质教育,是教育战线全面贯彻落实科学发展观的最本质的体现。而“全面提高学生的素质,开发学生创造性思维教育”,这是时代的呼唤,教育的升华,更是科学发展观在教育工作中的具体践行。所谓创造性思维是指某种创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级过程。智力的核心是思维能力,而思维能力的核心是创造性思维。创造性思维具有多向性、变通性,批判性和直觉性,具有发散思维的能力,取得的思维成果具有创造性,具有个人或社会价值,对人类、国家和社会的进步有重要意义。因此,为达到全面提高幼儿的素质,开发幼儿创造性思维教育,为社会培养有用人才。近年来,本人尝试利用音乐教材,从开发幼儿右脑着手,有效挖掘、培养其创造性思维,取得了较好的效果:
一、从开发右脑着手,培养幼儿的创造性思维
  素质教育核心是什么?早在200310月中共十六届三中全会通过的《决定》,就已经把增强国民的创新能力摆在全面推进素质教育的突出位置。2006年8月胡锦涛总书记在中央政治局第34次集体学习时又指出:素质教育就是要解决培养什么人和如何培养人的问题,这是教育改革的主题。创造性思维和创新能力发展的关键在于教育培养,即科学地促进它们的发展的条件。我想可以从采取有效措施开发幼儿的右脑着手。因为幼儿的大脑左半部分主要是起语言、逻辑、数学和次序的作用,呈现数学型,擅长理性思维;大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图象和幻想的作用,呈现模拟型,擅长形象思维,传统教育把语言、数学及理化作为必修课,把音乐、美术等艺术类课程看作是副课,这实际上抑制了幼儿右脑的思维功能,所以人们呼吁开发右脑功能称为“创造的脑”。开发右脑,首先我们要认识到右脑是可以开发的,右脑的发展关系到幼儿创造性思维的发展。其次要掌握科学训练幼儿右脑的方法,通过右脑主管的左侧身体的动作刺激来达到开发右脑,推动幼儿创造性思维发展的目的。再次采取切实可行的具体活动来促进幼儿右脑的开发,如右侧体操,左手书法、弹吉它、拉小提琴等。
二、在音乐教学中开发幼儿右脑,培养其创造性思维
音乐是情感的艺术,也是培养幼儿创造性思维的主阵地。那么,如何在音乐教学中培养幼儿的创造性思维呢?本人身为幼儿园教师,近年来根据幼儿园学生的心理发展水平和年龄特点,从他们喜爱的音乐活动入手,尝试利用音乐教育教材逐步地开发他们的创造性思维以及右脑功能:
一是利用幼儿园学生对音乐的兴趣,培养他们初步感受美的能力。在幼儿游戏及日常活动中,给他们播放一些喜欢的、旋律优美动听的世界名曲,如《天鹅湖》、《动物进行曲》等,这些乐曲的形式、内容均符合幼儿欣赏水平,幼儿也能理解。通过那一首首优美的乐曲,把幼儿带入美的境界。最初,我将音乐所展现的内容,用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给他们听。渐渐地幼儿在听乐曲时,也能够把自己的感受用简练的语言讲述出来。比如,《动物进行曲》——“音乐的氛围把孩子们的想象带入森林的动物王国中。不久,活泼的小白兔、美丽的孔雀、威武的狮子等相继出现在作品中,它们神态各异,橱栩如生。”有的幼儿则听着、听着,情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美,动作也不是很熟练,但都是幼儿内心情感的真实流露。在此基础上,我再调动幼儿的多种感官,对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难,简单的说教,幼儿不但听不懂,也不易理解。于是,我将节奏训练融于幼儿的各种活动中,如肢体活动,尤其是左侧肢体活动,通过这些活动来刺激右脑,从而达到活化右脑的目的。又如,在说儿歌时,刚开始要求幼儿边说边拍手,手、口速度一致,然后,让幼儿在心里说,但拍手速度也要一致,这就要求他们脑想、手动、心里说,从中培养他们初步的节奏感。
二是通过扮演角色,培养幼儿初步的音乐听觉能力,从而刺激右脑活动。音乐的听觉能力指通过辨别、感知、领会、想象、思考音乐艺术形象及其内涵的能力。它包括听辨音乐的长、短、强、弱等。针对小班幼儿的心理特点,我多采用一些直观的教具,让幼儿充分运用感官感知事物,调动他们参与活动的积极性。例如,在认识二分音符和四分音符时,先让幼儿击不同的乐器,从中感知出音色、音调的不同,再模拟发出不同声音,知道声音有长、短之分,长一些的是二分音符,短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”——二分音符《 》 这个长着身子的白色音符叫“二分音符”;四分音符 《 》 这个黑脸的音符叫“四分音符”。这样幼儿在学习中一目了然, 加深了对音乐语言的理解,通过一段时间的训练,幼儿不但认识了各种乐器的名称,而且掌握一定的打击方法。在打击乐器时,手、口、脑并用,大脑活动能力进一步提高。
三是为幼儿选好音乐教材,让他们通过欣赏活动,有效开发创造性思维。以往的欣赏活动,是幼儿园音乐教学中最薄弱的环节,教师一般很少选择教材,即使选择了,也就是安排幼儿听一至两遍音乐,然后告诉他们这支曲子的名称等一些较浅显的知识,就算完成了这次欣赏活动。我吸取以前的教训,更多地启发幼儿充分发挥想象,将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来。这也给大脑增添了必要的营养,有助于右脑创造形象。为了提高幼儿的欣赏水平,在选择教材时,我多选择一些旋律优美、节奏鲜明、具有一定风格的音乐,采用启发引导的方式,对幼儿加以影响。如《小人国的飞机》这段音乐就很有特点,听完后,我启发幼儿讲述自己的感受。幼儿充分发挥自己的想象,有的说:“好像气泡冒出来。”有的说:“好像巨人在走路。”最后,每位幼儿把自己的感受编成一个小故事。其中,有位小朋友编的故事是:“有一个小矮人驾驶着飞机在天上飞,一不小心掉进盆里,冒出了许多小泡泡,它使劲把飞机拉上来,又飞上了天空。”扮演不同的小动物,打在选择教材时,我还选择一些形式短小、内容集中、有强烈对比度的乐曲,供幼儿欣赏。例如,将两段用不同乐器演奏的曲子组合在一起。第一段乐曲用长管演奏,旋律比较低沉,稳重,幼儿听完后联想出大象、狗熊、肥猪、大狮子等十几种动作笨重的动物;第二段乐曲由电子琴演奏,旋律优美,节奏明快,幼儿听完后联想出小鱼、小鸟、蝴蝶、小天鹅等一些小巧、灵活的动物。这说明,幼儿在听音乐时,大脑中会不断浮现与音乐有关的物体形象,产生了联想。可见,在欣赏音乐的同时,也刺激了大脑活动。
四是在音乐教学中利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力,通过视觉参与开发幼儿创造性思维。歌唱教学是幼儿音乐教学的组成部分,歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的,不理解音乐的内容和旋律,就不可能真正唱好一首歌。同时,歌唱教学又有其具体的特点,如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。比如,在帮助幼儿熟悉掌握歌词方面。一些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的,因此,尽管歌词很简单,但在句式的安排上,幼儿容易混淆,不易掌握。如,有一首外国儿童歌曲《胡说歌》,其中有三句歌词:“你把袜子穿在耳朵上吗?”“袜子穿在你的耳朵上吗?”“袜子穿在耳朵上吗?”这三句歌词意思是相同的,但要每个幼儿都清楚地按规定的句式来唱,却存在困难。在实际教学中只要把中心内容“你”、“袜子”、“耳朵”用图形来表达,幼儿就容易掌握。我剪出了人脸(代表“你”)、袜子和耳朵的示意图纸,并按歌词的不同句式,分别将上述图纸按不同顺序摆放出了每句歌词的大体内容。这种图形具体形象地表达了各句式,使幼儿容易掌握,不易混淆。通过视觉参与,帮助幼儿清晰地分解了各句式,而且这张图形又成功地为第二教时的创编歌词打下了基础。如要创编“你把帽子戴在脚趾上吗?”只须让幼儿用“帽子”“脚趾”两个图形分别代替“袜子”“耳朵”这两个图形,就可达到创编的要求,非常具体直观。又如,在帮助幼儿精确地把握歌曲性质方面。有的歌曲是抒情的,要求用轻柔、舒展的声音来表达;而有的歌曲是活泼的,唱时往往强调欢快、跳跃。即使在一首歌中,也可能同时存在着这两种不同的性质要求。如,歌曲《郊游》,前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱,而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻,不至于搞错与忘记,可以设计这样一幅图:用一组小兔子的耳朵图表示“轻快、跳跃”,用一组小鸟飞翔的简图表示“优美、抒情”,并以歌词的样式呈现。看到这幅画,幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快,哪几句要求唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多,并且留在幼儿脑海中的印象更深刻。总之,在歌唱教学活动中,视觉参与可以帮助教师提高教学质量,达到教学目的,引发幼儿的创造性思维,更形象、更具体地展现作品的结构、内容。
通过几年来有目的、有计划的音乐活动,不仅培养了幼儿活泼开朗的性格,而且开发了他们的右脑,使他们的创造性思维能力得到了更有效开发。当今世界,科学技术日新月异,创新已经成为一个国家和社会发展的关键因素,努力培养创新型人才,是科学发展观在教育工作中的具体实践。今年2月,教育部部长周济在深入学习实践科学发展观活动总结大会指出:推进教育事业科学发展,实现从人力资源大国向人力资源强国的迈进,办好人民满意教育,必须始终坚持以科学发展观为指导,坚定不移地把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各项工作之中。
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参考文献
1胡锦涛在党的十七大上的报告
2、《中国音乐教育》杂志、人民音乐出版社CN11-2543/J
3、《人民音乐》中国音乐家协会杂志社CN11-1655/J
4、《中小学音乐教育》、中小学音乐教育杂志社CN33-1044/J
5、《福建幼儿教育》福州市鼓屏路162号CN-35
6、《学前教育研究》环亚ag平台官方网站会刊CN43 - 1038/G4
7、《海峡儿童.教师》福建教育杂志社CN-35(0)0076
8、《人民教育》北京西单大木仓胡同35号 刊号2-5
9、廖家骅《音乐欣赏与创造性思维》
10、《音乐研究》人民音乐出版CN 11-1665/J
11、《心理学》(修订二版)新世纪高等师范院校教材 韩永昌主编
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