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在故事表演活动中发展中班幼儿语言表达能力的策略

发布日期:2014年03月26日
作者:丛辉     来源:北京市怀柔区第一幼儿园

故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技能(语言、动作、手势、表情),再现该文学作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足,追求表演的快乐为目的。它的内容来自语言丰富、优美的文学作品,幼儿在表演时,能接触大量文学语言,并在特定的情境中,学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品,所以能极大地丰富幼儿的词汇,发展幼儿的语言表达能力。同时,它又是创造性游戏的一种,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。可以促进幼儿语言表达能力的发展。

一、营造表演氛围,激发幼儿对故事表演的兴趣

《幼儿园指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展"。为了让幼儿在表演中感到满足和快乐,想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥,教师应为幼儿创设一个良好的表演环境,让幼儿在表演活动中发展语言表达能力。因此,我们在共享区域---表演区创设了“蝴蝶剧场”的游戏情境,剧场虽然不是很大,可它深受孩子们的喜爱。我们和孩子一起绘画制作各种故事表演背景、服装、道具,创设化妆间,制作衣服柜,利用滑道自己更换表演背景,宽松、自主的环境氛围,激发了孩子的表演兴趣,每天的活动区时间孩子们都会争抢着来表演。

二、选择符合幼儿年龄特点的表演内容

?故事表演是以内容为载体的,言语、动作为主要表现手段的,内容选择往往非常重要。如果选择过强的表演内容,会限制幼儿表现能力的发挥;如果选择过易的表演内容,则会削弱幼儿参与表演的兴趣。因此,在表演过程中,我们结合“快乐与发展课程”和主题活动,选择了《金色的房子》、《小兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《萝卜回来了》等作品进行表演,这些故事孩子们比较熟悉,故事角色性格明显、易模仿,情节生动、有趣,语言优美,符合中班幼儿年龄的特点。如故事《小蝌蚪找妈妈》情节比较生动,重复的语言较多,比较适合表演初期的幼儿。因此,我们就将重点放在孩子的表情、动作上,将各角色的心理活动以角色自己的语言、动作和神态等表现出来。而《拔萝卜》这个故事,由于孩子小班时已接触过,我们就着重引导孩子讨论、创编各角色的出场动作,孩子们创编出:“老公公的背有点驼的,走起路来慢慢的,一只手还拄着拐杖!小姑娘很活泼,走起路来蹦蹦跳跳唱着歌……”就这样,孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣,言语能力也得到了相应的提高。

三、让幼儿按自己的意愿选择角色进行游戏

在游戏中,我们为幼儿提空充分选择自主的游戏空间,让幼儿按故事的角色,凭自己的意愿选择故事的角色,使每个人都可以担任自己喜欢的角色,都可以根据自己的理解进行表演,表达能力稍弱的幼儿在表演中可以得到同伴的提示。如在故事《小蝌蚪找妈妈》的表演中,表达能力弱的幼儿大多选择宝宝的角色,跟着“妈妈”一起表演,几次之后孩子们对于“妈妈”的角色就熟悉了,这时教师鼓励幼儿轮换角色,使每个幼儿都有机会在故事中承担不同的角色,体验不同的角色心理、语言、动作,有新鲜感,从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。

四、提供丰富的表演材料

??《纲要》指出:"应善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏,以及偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导"。中班幼儿对游戏的道具已较感兴趣,因此,仅提供给幼儿头饰是远远不够的,还要有帽饰、胸饰、表演的服装及各角色需要的道具等,它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望,而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。如:在《金色的房子》中,我们投放了“房子”、花篮、可采摘的小花、音乐等;《小猫钓鱼》中投放了"带磁铁的鱼竿"、“小鱼”、“小水桶”等,使幼儿在表演中能够真正的将小鱼钓上来,有身临其境的感觉,在表演的过程中更投入,更逼真,大大增加了幼儿表演的兴趣。

五、及时鼓励、适当引导,提高幼儿的语言表达能力
??????幼儿期是主动性发展的时期,如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励,幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子都需要鼓励,就象植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事时,教师的鼓励和适当的指导尤为重要。如在故事表演活动中“导演”这个角色,需要幼儿会讲述完整的故事,每一个故事情节都要熟悉,对于刚刚升入中班的幼儿来说有一定的难度,所以就先由老师来扮演,等到孩子熟悉后再由孩子扮演。此外,在每次表演活动时,我们对积极参与,敢于表演的幼儿进行表扬;对胆怯的幼儿进行耐心引导,及时鼓励支持,在情感上强化,推动幼儿勇于尝试,使他们的言语表达能力不断地得到提高。

六、提供充足的时间、宽广的舞台让幼儿参与表演???

?为了满足不同层次幼儿的表演欲望,我们除了每天在表演区进行表演外,还利用过度环节让幼儿主动在集体前表演。另外,每个故事表演成熟后,我们还根据幼儿自己的意愿,带领幼儿走到其它班级去表演,向同伴展示自己,让幼儿更加的自信,更加愿意参与表演,从而来促进幼儿言语能力的提高。

通过探索和实践,我们深深体会到,故事表演不仅提高了幼儿的语言表达能力,对文学作品的理解能力和兴趣,而且发展了他们的想象能力和创造能力,为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下了基础。

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