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你问我答之刘敏|在一定时间内,幼儿与他人相处的方式是否需要调整?

发布日期:2020年03月06日
作者:成都市教育科学研究院 刘敏     来源:研究会

延长的假期里,孩子们在家已经不同程度地感受到了疫情带来的生活变化,知道了不能随便外出、出门必须戴口罩、尽量不靠近和触碰外面的物品和人、不能和其他小朋友一起玩、出门后要赶紧回家等等。宅家生活的一些焦虑和紧张也被幼儿敏感地感受,从心理上也基本接受了新的生活和交往方式,但也容易出现焦躁不安、易怒爱哭等不良情绪表现

尽管幼儿现在多宅家生活,但多种社交工具帮助我们实现了远程交往。因此,即便幼儿在家,也可实现与家人、与同伴、与教师的亲密交往。

首先,幼儿在家可以与家人亲密交往。家长要多观察幼儿,对其不良情绪进行安慰,倾听并做出积极回应。可以拥抱他们,牵牵他们的手,让他们感安全和温暖。幼儿园可以加强家园合作,指导家庭有规律地安排一日作息、亲子互动,帮助家庭建立良好的亲子关系。教师与家长建立育儿共同体,共同完成幼儿在疫情期间的心理保护。教师可以通过在线指导、班级群定时交流、答疑解惑等方式帮助家长与幼儿建立良好的人际互动,疏导幼儿的不良情绪,而不是封闭幼儿的人际交往和社会适应。

其次,家长也可以让幼儿通过电话、视频、语音等方式保持同伴的亲密关系。在远程交往中,要注意礼貌用语、时间控制、保护视力提前预设话题等问题。

教师可以定期定时与班级幼儿远程沟通,幼儿在家也能和教师互动。

与家人、与同伴、与教师的积极互动,让长期宅家的幼儿加强了与外部世界的连接,拓宽了幼儿的心理活动空间。

因防控所需,人与人之间要保持一定距离,幼儿还能不能抱抱老师了,能不能和小朋友拉拉手了?

开学之后,教师首先要营造亲切、温暖的积极氛围,不在心理上给幼儿形成压力,又要在幼儿行为习惯上严格要求。教师可以适当调整活动组织方式和活动场地,增加情感表达的方式和途径。具体可以这样做:

一是加强在园的防控措施。如:教职工和幼儿入园测体温、及时洗手、衣物消毒、戴口罩等,确保进出人员的卫生安全,使幼儿和同伴、教师之间近距离接触有基本保障。

二是保持健康的作息安排。应当一如往常地开展各类活动,保证充足的运动和游戏时间,可适当延长午睡时间,并注意留足生活过渡环节的时间,尽可能少的让幼儿感到紧张和压力。

三是开展适宜的教育活动。利用谈话、游戏、生活活动等,让幼儿进一步了解新冠状病毒,特别是科学防护的小知识,在潜移默化中,进一步规范和强化幼儿的行为习惯。如:什么时候必须洗手、洗手的流程、不用手触摸五官,洗手、取水、上下楼梯等要和同伴保持距离。可以告诉幼儿:现在有一种“新型冠状病毒”会通过人的接触传染到别人身上。为了保护他人,也保护自己,所以暂时不能抱抱教师,也不能和小朋友手拉手。但是不能拥抱和拉手并不代表不喜欢他们,这恰恰是因为喜欢,所以才需要保持“爱”的距离。

四是适当调整活动方式和场地。减少或暂停安排跨班的互动活动、社区社会实践活动等聚集性的活动,尤其是全园范围的聚集。班级中则可以在教师的活动计划与组织时自然调整为个人、小组游戏的活动形式为主,不着痕迹地用趣味化情景让幼儿适应减少互动的活动方式,增加个体与游戏材料的互动。各班错开时间进入公共区域活动,减少班级之间的交叉。

五是采用多种表达情感的方式。营造轻松愉悦的活动氛围是疫情之后进入幼儿园给幼儿最好的礼物。无论是班级环境的创设还是活动组织过程中的氛围营造,都需要教师精巧的布置。引导幼儿发现表达爱和喜欢的方式是多样的,除了需要亲密接触,也有很多不用接触的方式。告诉幼儿表达友好的方式,可以用眼神和肢体动作等来表示。如:玩“1米游戏”,启发幼儿动脑筋思考在1米线以外跟教师和同伴表示友好的各种方式,还可以激发幼儿的创造性,让友好招呼方式变得更加游戏化、趣味化。为了缓解幼儿的情绪,对于特别缺乏安全感的幼儿,可以洗手消毒,在戴上口罩、手套等做好防护后短暂拥抱、拉手。

班级还可以设立隐私角——一个幼儿之间小秘密交流的空间。可以选择既能保护自己和他人,又能表达爱和喜欢的方式,如:用语言、用书面记录、用艺术作品等等。小班的幼儿可以用贴画的方式表达自己的想法,中大班的幼儿则可以用语言、绘画、图加文的方式表达对同伴的亲密动作。在疫情结束以后,还可以做成画册,成为幼儿之间的甜蜜回忆。

相信经过这段时间的疫情教育,孩子们都懂得为什么要保持距离,也都能接受保持距离。虽然偶有距离,但我们的爱是没有改变的。等最后战胜了病毒,我们还能像以前那样。

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成都市教育科学研究院 ?刘敏

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